| 在乔治湖小学 (LGES)，WIN 时间——“我需要什么”——通过优先考虑学生的个性化需求，改变了教育格局。在过去 15 年里，LGES 每天在 K-6 年级专门安排 30 分钟的时间段来实施这一计划，确保每个学生都能根据其特定的学习要求接受有针对性的干预或延长。

校长吉姆康威解释了该计划的核心理念：“我们希望确保每个学生都能获得取得成功所需的具体支持。”

这种对个性化学习的承诺体现在将课堂教师、特殊教育专业人员、阅读和数学干预教师、教学助理和各种教学人员聚集在一起的时间表中。这些提供者合作创建小型的、有针对性的小组，提供量身定制的教学，以满足不同学生的需求。过去 15 年来，LGES 一直采用专业学习社区模式运营，团队专注于学生学习。

通过不断审查数据，学生可以根据需求的变化在全年各个小组之间进行转换。“我们不断审查数据并进行调整，以确保每个学生的学习都针对其个人成长进行优化，”康威说。“满足所有学生的需求是首要目标。”

在最近的一年级 WIN 课程中，阅读中心暑期助教 Steves 为她的学生讲授了 Dan Bar-el 的《非常遥远的北方》。孩子们听了故事，通过制作关键场景的立体模型来提高他们的阅读理解能力和想象力。Steves 强调了该计划的适应性：“WIN 就是要随时随地满足学生的需求。无论是数学还是英语语言艺术，或者两者兼而有之，WIN 的目的都是在他们需要的时候为他们提供所需的东西。”

高潜力教师 Geoff Bizan 利用 I-Ready 教师工具箱提供有针对性的指导。他采用指导练习，然后进行独立工作，将技能分解为可管理的部分。Bizan 还强调让学习变得可关联的重要性。“我们专注于让学习与每个学生相关且易于理解，”他说。“最近，我们让作家 Gary Paulsen 与艾迪塔罗德狗拉雪橇比赛联系起来，学生们意识到他自己也参加了比赛。这就是在我们培养理解技能的同时让信息变得可关联。”